INTERCULTURALITAT i EDUCACIÓ i NTICEDU

AUTOAVALUACIÓ 2.1

2010-04-19T12:57:00.000-07:00

CANVI CONCEPTUAL I CONCLUSIONS

Al llarg de la realització de totes les miniactivitats que formen part de l’avaluació continuada de l’assignatura crec que he viscut un canvi conceptual gran tal i com es pot veure en: Els conceptes i la seva definició, els diferents mapes que he anat realitzant, així com també en la capacitat de síntesi i de relació aquests.

La gran majoria de conceptes i aspectes treballats eren coneguts per mi però, molts cops, no eren correctes o en tenia una visió segada que només em permetia observar i analitzar una part d’ells. Amb les aportacions fetes per mi i els meus companys, tot aquest coneixement, ha agafat forma i s’ha anat completant.

La realització de mapes amb el programa Cmap Tools era per mi totalment desconeguda i, malgrat les meves limitacions en el món de la informàtica, crec que, poc a poc, he millorat en el seu ús i ara el considero una eina molt útil a l’hora de sintetitzar i conceptualitzar.

Les TIC, per a mi, sempre han tingut una importància cabdal en els processos d’ensenyament-aprenentatge, però ara, encara sóc més conscient que no s’ha de veure com un contingut aïllat sinó integrat en el currículum per tal de poder aconseguir un aprenentatge significatiu i que els alumnes l’integrin ja que formarà part de la seva vida i de la seva persona.

De tota manera, crec que, ara per ara, no sóc conscient del veritable canvi conceptual que he viscut amb aquesta assignatura. Per a mi, tot el que fa referència a les noves tecnologies, és un repte al qual aquests dies he estat fent front i amb el que crec que me n’he sortit dignament encara que sempre es podria fer millor i sempre quedarien coses per aprendre.

MAPA DE CONCEPTES

AUTOAVALUACIÓ 1.3

2010-03-30T13:13:00.000-07:00

Conclusions

Està clar que entre la ciència, la tecnologia i la societat existeix una estreta relació que podria considerar-se com indestructible. La tecnologia no és un fet aïllat en la civilització actual sinó que està present en la societat. En la nostra societat tot depèn de la ciència i la tecnologia, tot està basat en la tecnologia. I, cada dia que passa, aquesta dependència es fa més gran; hi ha qui pensa que arribarà el moment en que aquesta dependència serà tan àmplia que serem controlats per la tecnologia. No va del tot desencaminat ja que cada cop que es dona un avenç tecnològic tots estem pendents d’ell.

La ciència no és simplement un dels varis elements que composen les forces productives sinó que ha passat a ser un factor clau per al desenvolupament social, que cala cada vegada més en els diversos sectors de la vida.

Des de el meu punt de vista crec que cal tenir present la doble vessant d’aquesta dependència tecnològica ja que pot aportar moltes però si ens deixem endur no sabem fins on es pot arribar; cal també exercir un control sobre tot aquest procés. La tecnologia proporciona felicitat, soluciona molts problemes però també comporta nous problemes de difícil solució. El problema de la tecnologia és l’ús que se’n fa d’ella i no la tecnologia en sí.

Donat que les NT són una part molt important de la nostra societat actual, l’escola no la pot deixar de banda. Davant de tots aquests canvis socials on les NT tenen tanta importància, l’escola, ha de fomentar en els nois i noies la capacitat per seleccionar i incorporar a la seva vida el que realment li és útil, tenir capacitat crítica i aprofitament davant els nous ventalls tecnològics. Un dels aspectes que més m’interessa és el tema de la transversalitat de les TIC, ja que aquests continguts i eines han de formar part de totes les àrees curricular.

Un dels motors de canvi del sistema educatiu i un element important per millorar-ne la qualitat i la progressiva adequació als reptes que l’evolució social planteja és la innovació i l’impuls de la presència de les Noves Tecnologies i la incorporació de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge com a eina de comunicació i participació.

Mapa de conceptes

AVALUACIÓ INICIAL

2010-03-09T12:03:00.000-08:00

9.-Situa't de 0 a 10:

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 9

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 9

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 10

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 5

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 8

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 4

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 9

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 9

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9

Mapa de conceptes

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat? Crec que una avaluació inicial sempre és necessària per tal que la persona que ha de guiar la construcció d’aprenentatges sàpiga d’on partir (ZDP) per marcar i saber on arribar amb aquests alumnes.

INICI DE LES NTICEDU

2010-03-09T12:01:00.000-08:00

Altre cop iniciem una nova aventura en un nou semestre i, aquest cop ens toquen les Noves Teconologies.

Amb aquest missatge INAUGURO el blog amb les NTICEDU...

5.VALORACIÓ ASSIGNATURA

2009-05-28T13:21:00.000-07:00

En el pla docent d’aquesta assignatura, es contempla l’objectiu principal de reforçar els fonaments teòrics que tenen els estudiants sobre l’educació en contextos multiculturals i subministrar-los eines per actuar-hi des d’una òptica psicopedagògica amb el suport de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC). A dies del final de l’avaluació continuada, puc afirmar que he assolit l’objectiu pretès pels consultors tot i que en alguns moments amb més o menys dificultats tecnològiques. Em considero una persona autodidacta en el camp tecnològic però sense la fal·lera que molts tenen vers l’ordenador, entorn multimèdia, etc...Tot i així, crec necessari el seu coneixement i el seu ús i, les dificultats sorgides, m’han ajudat a crear eines de resolució de conflictes tecnològics en certs moments...

La major part dels estudiants de la UOC en l’avaluació continuada, estem avesats a l’ordre i detall de cada PAC, des de la primera fins la última, cadascuna amb el seu material vinculat. En aquesta assignatura però, a l’haver de començar ja el primer dia amb la PAC4, els alumnes, es desconcerten ja que es trenquen els nostres esquemes...Fet imprescindible per a crear un entorn d’aprenentatge afavoridor!. A més, el caire transversal d’aquesta, aporta un recull increïble des de l’inici fins a la fi de l’assignatura tot revisant i constatant tant els nostres aprenentatges teòrics, pràctics com les emocions, sensacions, etc...

Per acabar, introdueixo la següent reflexió:

“ La tasca de construir processos cap a la interculturalitat i concretar la seva aplicació dins l’educació requereix no només una atenció docent sinó un compromís ampli. La interculturalitat no vindrà cap a nosaltres, tots nosaltres tenim la necessitat i la responsabilitat de buscar-la, de construir-la. Només així podem pensar en un país on la diversitat cultural és un element d’enriquiment mutu en el que la consciència, responsabilitat i acció ciutadana es dirigeixen a la construcció d’una societat vertaderament plural, equitativa, democràtica i justa”

4. VALORACIÓ DE RECURSOS PER A LA INTERCULTURALITAT

2009-05-28T13:20:00.000-07:00

Tal com indica Florio, P. en el seu article, internet, és una gran xarxa en permanent i desmesurat creixement ja que dia a dia es publiquen nous llocs, blogs institucionals o personals, espais de col·laboració i comunicació amb diverses finalitats i temàtiques. Enmig d’aquest entreteixit, el procés de recerca i anàlisi de la informació adquireix una rellevant importància en l’àmbit educatiu però sobretot en la nostra tasca educativa actual i en la nostra futura intervenció com a psicopedagogs/es; ja que suposa la interrelació de criteris que donaran com a resultat trobar informació útil i adequada a les necessitats dels nostres alumnes per tal de contribuir al seu procés òptim d’ensenyament-aprenentatge (adaptant-la als objectius i continguts de l’etapa, del grup-classe, de les necessitats individuals -ACI o PTI-, etc...), a la nostra formació permanent per estar sempre al dia sobre les novetats educatives i socials actuals i poder oferir una tasca educativa adequada als nostres alumnes. És a dir, saber analitzar materials en ret és una competència professional necessària ja que va unida a la capacitat d’innovació en les pràctiques pedagògiques, un fet imprescindible en el panorama educatiu actual (absentisme, nouvinguts, desmotivació, etc...). El coneixement dels criteris de selecció, anàlisi i avaluació dels materials en ret és d’utilitat per als docents en la seva tasca d’ensenyament-aprenentatge com també pels alumnes en el seu procés d’aprenentatge.

D’altra banda, el fet d’haver creat un material en ret, la WQ, ha contribuït substancialment a la millora de la nostra preparació com a futurs psicopedagogs davant la necessitat educativa actual de la innovació de les pràctiques educatives davant del marc intercultural que defineix el nostre panorama educatiu actual. La WQ és una estratègia per tal d’aconseguir els objectius del currículum i proporcionar oportunitats d’aprenentatge als alumnes (tot evitant tecno-entreteniment); és una altra manera d’ensenyar i d’aprendre, una metodologia que estimula als destinataris i promou processos cognitius d’ordre superior. Tom March (March, 1998), explica alguns aspectes que configuren la seva rellevància i potencial educatiu: La seva motivació i autenticitat (despertar interès, usar recursos reals i donant sentit a l’esforç i resultat final evitant el didactisme que caracteritza els contextos escolars), desenvolupament cognitiu (d’ordre superior amb l’ajuda dels andamiatges cognitius (Wood, Bruner i Ross, 1976) –concepte relacionat amb la ZDP de Vigotsky- per tal que siguin els alumnes els protagonistes que adquireixen, processen i produeixen el coneixement amb l’ajuda i guia del professorat), aprenentatge cooperatiu (les WQ reforcen l’autoestima perquè promouen la cooperació i la col·laboració entre ells per tal de resoldre una tasca comú) i l’anàlisi de la interacció verbal (les millors tasques serien les que provoquessin interaccions verbals conceptuals, d’exploració i tutorials).

VALORACIÓ MATERIAL

2009-05-28T13:18:00.000-07:00

La WQ escollida per a l’anàlisi es presenta amb el nom “Resolent Conflictes” i el motiu d’elecció d’aquesta i no una altra no és més que la similitud en la temàtica escollida amb la WQ creada pel nostre grup. La podem trobar a la següent adreça:

http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=474&id_pagina=1

L’educació intercultural parteix actualment de polítiques globals dirigides a tot l’alumnat, que es caracteritzen per la preparació per viure en societats multiculturals, el respecte i la crítica de totes les cultures, el principi de l’intercanvi i la comunicació per sobre de la potenciació de diferències, i el rebuig actiu del racisme i la xenofòbia. La interacció i l’intercanvi entre les cultures les transforma i les modifica fins que apareix un nou “nosaltres”; és a dir, es parteix de la idea que la cultura és una realitat dinàmica i dialèctica. En conseqüència, l’educació intercultural busca preparar totes les persones per viure la multiculturalitat social i destaca les dimensions comunes que possibiliten l’entesa i la convivència enlloc de les diferències, tot respectant la diversitat cultural. És a dir, cal desenvolupar una cultura compartida que permeti conciliar interessos individuals i col·lectius presidida per valors i actituds que afavoreixen la igualtat i la cohesió social. Per tant, cal que als projectes educatius dels centres s’hi introdueixin els principis i els valors referits a l’educació intercultural i que la seva pràctica educativa tingui sempre present la diversitat d’orígens i de cultures del seu alumnat. A més, l’educació intercultural ha d’impregnar tota la comunitat educativa més enllà de la pràctica educativa que el professorat desplega a les aules. La WQ analitzada prepara el professorat d’una escola per tal d’atendre els conflictes entre els alumnes des d’una perspectiva intercultural i de cohesió basada en el respecte i el principi de l’intercanvi i la comunicació per tal que aparegui una nova cultura emergent entre l’alumnat que atén. És a dir, aquesta, persegueix l’objectiu de preparar el professorat per a suscitar l’entesa i la convivència entre els seus alumnes tot respectant la seva diversitat cultural. En aquesta WQ s’introdueixen alguns dels principis i valors de l’educació intercultural tot i que, per tal d’ésser un programa fort d’interculturalitat, caldria que aquesta anés dirigida o impliqués a tota la comunitat educativa de l’escola.

Una Webquest és una activitat d’investigació orientada en la que, una gran part (o la totalitat) de la informació amb la que els professors i alumnes interactuen, prové de recursos (entès en el context educatiu com la informació o eina per al tractament de la informació accessible per la xarxa) a la Web per tal d’aconseguir els objectius del currículum i proporcionar oportunitats d’aprenentatge interdisciplinar (Dodge, 1995) als alumnes (tot evitant tecno-entreteniment). És una altra manera d’ensenyar i d’aprendre, una metodologia que estimula als destinataris i promou processos cognitius d’ordre superior. Tom March (March, 1998), aporta les raons per les quals s’han d’utilitzar les WQ: La seva motivació i autenticitat (despertar interès, usar recursos reals i donar sentit a l’esforç i resultat final evitant el didactisme que caracteritza els contextos escolars), desenvolupament cognitiu (d’ordre superior amb l’ajuda dels andamiatges cognitius (Wood, Bruner i Ross, 1976) –concepte relacionat amb la ZDP de Vigotsky- per tal que siguin els alumnes els protagonistes que adquireixen, processen i produeixen el coneixement amb l’ajuda i guia del professorat), aprenentatge cooperatiu (les WQ reforcen l’autoestima perquè promouen la cooperació i la col·laboració entre ells per tal de resoldre una tasca comú) i l’anàlisi de la interacció verbal (les millors tasques serien les que provoquessin interaccions verbals conceptuals, d’exploració i tutorials). Per tal que la WQ compleixi la seva potencialitat educativa ha d’estar lligada a les activitats anteriors realitzades pels alumnes com amb les posteriors (aprenentatge significatiu: Ausubel) en la que la formació esdevé el motor de canvi en les pràctiques educatives i l’alumne esdevé el protagonista d’aquest canvi. Són activitats senzilles, interessants pels destinataris, fàcils d’adaptar a les seves necessitats i que produeixen resultats molt positius.

Per tal que aquesta WQ sigui significativa a nivell educatiu i intercultural, caldria assegurar la figura del docent i un marc de treball constructiu, col·laboratiu, conversacional, actiu, intencional, personalitzat i reflexiu (Jonassen, 1995). El seu potencial a nivell més general és adequat però no suficient ja que, tot i ésser interdisciplinar, motivadora i autèntica; hi ha una manca d’andamiatges significatius detallats i cronològics en el procés (així com una redacció del contingut dels apartats poc detallada i estructurada) per tal d’afavorir l’assoliment del seu objectiu terminal i el bon acompliment del treball cooperatiu i interacció verbal dels seus destinataris.

WQ COMPANYS/ES DE L’AULA

2009-05-28T13:14:00.000-07:00

He escollit dos WQ amb una temàtica rellevant, sota el meu punt de vista, així com ambdós amb un contingut complementari que podria convertir-se en una d’íntegra. Ambdós podrien aplicar-se al cas de la PAC1 i se centren en continguts importants de l’assignatura que ens ocupa: Cultura dinàmica com un enriquiment que potencia una comunicació intercultural, necessitat de la comprensió crítica (i no etnocèntrica) de les demés cultures, anàlisi dels aspectes ètics i socials dels immigrants. A més, se centren en valors com: Comunicació inter i intragrupal, treball cooperatiu, respecte, capacitat de crítica, etc... Per últim, ambdós fomenten el treball de la interculturalitat, la necessitat de conèixer les altres cultures per poder viure amb un clima de convivència i respecte tot entenent-se aquesta com un valor social per tal de viure la diversitat positivament i poder valorar constructivament les diferències entre les cultures.

Les dos WQ analitzades són les següents:

L’objectiu principal de la WQ “On neixen els prejudicis” (adreçada als alumnes de 1r i 2n d’ESO) es basa en l’afirmativa que l’educació Intercultural consisteix en transmetre, promoure i facilitar la comprensió crítica de les cultures, lluny dels prejudicis i les idees preconcebudes. Pretén construir prejudicis positius tot descobrint, al llarg de les diverses activitats, com els prejudicis contribueixen a dificultar la comunicació entre les persones i a construir imatges equivocades de l’altre (Les diferències culturals no són negatives sinó un motiu d’enriquiment) per tal d’aprendre a construir una millor relació i una millor comunicació intercultural.

http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=3705&id_pagina=1

“Immigració i mitjans de comunicació” planteja als alumnes el repte de ser periodistes per tal de conèixer la imatge que té la societat de les persones migrades tot investigant per tal de clarificar els conceptes rellevants i analitzar els mitjans de comunicació sota la guia del respecte cultural. Amb aquesta, els alumnes, crearan un tríptic en el que s’exposaran els aspectes ètics i socials a tenir en compte a l’hora de redactar les notícies d’una manera objectiva que potenciï la transmissió de valors vers l’enteniment social i cultural.

http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=3692&id_pagina=1

WEBQUEST: “INTERCULTURALITAT I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES A LES AULES A TRAVÉS DEL CINEMA”

2009-05-25T08:05:00.000-07:00

La nostra WQ ha estat realitzada conjuntament amb Sandra Hernández i Maria Concepción Abad i, aquesta, està adreçada al professorat de l’etapa obligatòria d’educació secundària de primer cicle. En aquesta, ens hem plantejat la importància d’aprendre a treballar la interculturalitat i la resolució de conflictes a l’aula a través del cinema com una eina afavoridora de l’aprenentatge significatiu ja que motiva els/les alumnes, parteix dels seus coneixements previs, facilita la identificació o trencament d’esquemes preestablerts i afavoreix el diàleg.

El cinema és un instrument de primer ordre per a crear debats, construir visions del món, fomentar actituds o expandir models; a més, aporta als alumnes dades impressionants sobre la pluralitat de cultures, societats, maneres de conviure i comportaments que cap altra font ofereix. És, per tant, una eina didàctica molt potent. En la nostra societat de la informació i comunicació, el cinema, és una eina per aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a viure i aprendre a ser, els quatre pilars de l’educació.

El resultat de la WQ és, d’una banda, un dossier introductori sobre els conceptes interculturalitat, resolució de conflictes, la situació actual respecte a la interculturalitat i conflictes a l’aula, una justificació de la necessitat de treballar-los a través del cinema i la importància de l’ús del cinema com a eina pedagògica per APRENDRE A APRENDRE; d’altra banda una guia didàctica que contingui les fitxes didàctiques de totes les pel·lícules seleccionades i desenvolupades i, per últim (amb l’ajuda dels dos dossiers), una WQ preparada per a treballar aquests conceptes amb els alumnes en les tutories de grup el curs vinent.

3.SEGUIMENT I EVOLUCIÓ DE LA WEBQUEST

2009-05-05T09:50:00.000-07:00

Acabada la segona PAC, la Webquest, i a punt d'iniciar amb la tercera PAC puc resumir l'experiència d'haver dissenyat la WQ com a positiva i enriquidora en quant a material didàvtic transversal per poder treballar, en un futur, qualsevol contingut curricular. La gran dificultat ha estat haver de treballar en un nou entorn...no pel seu funcionament en sí (que, sincerament, amb el tutorial a la mà, m'ha estat molt fàcil...) sinó per la dificultat de fer front als problemes sorgits amb els hipervincles; fet que, si ja hagués practicat anteriorment amb l'entorn, hauria pogut resoldre.

Els aspectes rellevants d'aquesta PAC han estat el fet d'adaptar un cas inicial, i treballat en l'anterior PAC, a una metodologia de treball innovadora com a suport de les unitats didàctiques. D'aquesta manera, la interculturalitat, esdevenia un eix transversal importantíssim a treballar ja que, la WQ és una eina que: Implica activitats cognitives d'ordre superior (anàlisi, síntesi, valoració,...), suposa una manera didàctica d'utilitzar internet (enfront la nova societat de la des-informacio), el docent només orienta el procés (enfront la figura del professor transmissor de coneixements), és fàcil d'adaptar a l'aula i senzilla de planificar, motiva els alumnes al basar-se en el treball col·laboratiu i/o cooperatiu i pel fet d'utilitzar recursos a la xarxa reals i coneguts i, per últim però no menys important, l'alumne és el protagonista del seu propi procés d'aprenentatge en el que construeix el seu coneixement apartir dels coneixements previs (Aprenentatge significatiu d'Ausubel i teoria constructivista).

A mode de resum, la metodologia de la WQ m'ha permès aprendre una nova manera d'orientar els processos d'emsenyament-aprenentatge en el qual es poden combinar els continguts curriculars (enfront la inadeuqació actual dels sistemes educatius, la desmotivació dels alumnes, l'absentisme i el fracàs escolar) amb l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'aula en una situació d'aprenentage de descobriment guiat.

Les expectatives inicials es basaven en el fet de saber utilitzar un entorn desconegut i poder obtenir un bon resultat tot i que, com quedava ben clar a les instruccions de la PAC, l'important era el contingut i no la "forma" (aspectes tècnics de la WQ); per aquest motiu, em vaig animar i endinsar en la confecció de la U.D enlloc d'encapficar-me en el nou entorn...Fruit de la meva experiència, m'atreviria a afirmar que, una unitat didàctica, és la part més petita del procés d'ensenyament-aprenentatge però la més important per poder assolir una educació de qualitat dels nostres alumnes. Per tant, saber confeccionar una U.D per tal de poder ser adaptada a qualsevol realitat educativa, és fonamental per a poder treballar en un futur la interculturalitat (o qualsevol aspecte del centre)...Tal com sempre hem sentit, no hi ha pràctica sense teoria però tampoc serveix de res la teoria sense una pràctica i, el que necessitarem en la nostra tasca docent, a més a més d'una bona base teòrica, serà: Capacitat per adpatar-nos a entorns educatius canviants, saber adaptar els continguts curriculars a aquestes realitats per tal que els alumnes adquireixin aprenentatges significatius que assegurin l'èxit de l'etapa en la que es troben...Dissenyar una WQ i una U.D ens apropen i preparen per a aquesta didàctica necessària.

La WQ dissenyada pel nostre grup, respondria a un nivell alt d'interculturalitat ja que parteix d'un compromís de la comunitat docent per tal de millorar la realitat de les seves aules. Caldria però, una conscientització a nivell nacional de la importància de l'ús d'eines com la que hem treballat com una manera de pa·liar la situació problemàtica educativa actual....enlloc de queixar-se dels alumnes, fet massa avessat a la nostra cultura docent...

Tots els professionals i teories defensen el treball en equip com una estartègia de treball fonamental...Ara bé, el fet d'haver de treballar amb gent desconeguda en un entorn virtual, "desvirtua" (al meu veure) el treball en equip i les seves potencialitats educatives...M'he trobat amb què la feina ha estat repartida d'una manera desigual per necessitat ja que sempre hi ha qui té altres PAC, problemes de connexió, de salut, personals....No es tracta de ser egoïsta però cal saber què suposa una feina en grup a la UOC...Cal tenir molt clar la responsabilitat vers els/les companyes...Davant aquestes situacions he optat (tal com he fet sempre) per anar-ho fent tot per tal d'accelerar la feina ja que els dies acabaven i la feina no avançava. Recordem, a més, els estils de treball cooperatiu: L'autoritari, el "deixo fer", el democràtic,...Un apunt, si ja és difícil, que els docents s'entenguin en els centres de treball...virtualment es desvirtuen elements comunicatius crucials...Per acabar, comentar la impotència de no poder rebre resposta de les companyes a un misstage d'ajuda...els hipervincles (altre cop...)...i, degut a això, no poder entregar la UD dissenyada a nivell complert ja que vaig haver-ne de suprimir molts que també havien estat treballats i eren rellevants...Potser sóc massa exigent amb mi mateixa, massa perfecconista...però quan faig una cosa, m'agrada fer-la el millor possible...afany de superació personal, si en diem d'alguna manera.

Fins aquí, la meva humil aportació.

2.DEBAT

2009-03-30T11:56:00.000-07:00

En el cas d'estudi de la PAC1, al ser un fragment breu de la pel·lícula "La clase", ha estat molt adequat i necessari, al meu veure, el debat guiat per part dels consultors, ja que, amb les diverses aportacions dels companys/es de l'aula, he pogut ampliar coneixements sobre la pel·lícula que anteriorment no posseïa i que m'han estat realment útils...Gràcies a aquests, m'ha estat més senzilla la tasca de participar al debat ja que tenia més raons com per a posicionar-me, continuar-lo i ampliar-lo. A més a més, i tot i que a vegades requerís molt temps, el fet de llegir totes les aportacions anteriors m'ha possibilitat conèixer els companys i companyes en el sentit de: com pensen, com argumenten les seves respostes, noves fonts bibliogràfiques adients per a l'assignatura...És a dir, m'he pogut situar virtualment en la meva aula com a individu enmig d'una col·lectivitat; un fet imprescindible per aconseguir una "proximitat" amb l'equip.

D'altra banda, el debat, tot i l'enorme quantitat d'aportacions, el considero ric i estructurat tot i que a vegades es repetissin arguments (qüestió a vegades inevitable al parlar d'un mateix tema...); a més, m'ha motivat el fet que alguns companys i companyes afegissin punts diversos enfront un mateix tema...fet que ha despertat la discussió constuctiva. El fet que aquest estigués estructurat en carpetes m'ha facilitat la tasca per tal de poder mantenir un debat extens per a cada una de les preguntes formulades pels consultors; aspecte clau per a la seva gran funcionalitat. L'única dificultat a comentar seria sintetitzar l'enorme quantitat d'aportacions i poder trobar moments per a poder-les llegir totes sense perdre el fil...Crec que no hi ha conceptes a aprofundir sinó que es podria haver continuat tranquil·lament amb el mateix debat ja que cada cop, les aportacions, eren més riques, variades i innovadores.

Per últim, tot i la brevetat del cas plantejat, ha estat suficient (amb l'ajuda de les paraules d'alguns companys) per tal de resumir alguns aspectes claus del tema que ens ocupa: Interculturalitat i Educació tot plantejant-nos el currículum etnocèntric, la postura dèbil (o no) del professor i si aquesta suposava una pèrdua d'autoritat, etcètera...

Per acabar, incloc la següent imatge per a mi definitòria del debat i del que aquest ha significat per a mi ja que, com podem veure a la imatge, l'aportació d'una persona encarava la de l'altra per tal de, finalment, construir entre tots el dibuix final...

ALGUNES IMATGES...

2009-03-13T12:05:00.000-07:00

Algunes imatges per començar a endinsar-nos en la INTERCULTURALITAT i EDUCACIÓ...

INICI

2009-03-11T12:17:00.000-07:00

Estem en un món canviant i en moviment...dia rera la dia la realitat canvia...Ens trobem amb ciutats i poblacions amb persones de diverses procedències, diverses cultures i religions, diverses creences, colors...

Estem davant d'un tapís de molts colors, teles i textures diferents...En aquest marc canviant, l'educació ha d'obrir nous camins que acullin aquesta diversitat per a que la resposta educativa sigui integral per a cada nen@, jove, adults...L'escola ha de replantejar els seus principis i projectes ja que si no ho fes quedaria obsoleta ja que no respondria a les demandes actuals...sinó a un model ideal segons alguns...És en aquest moment en el que la INTERCULTURALITAT I EDUCACIÓ prenen una importància rellevant i han d'iniciar a fer un camí junts...per tal d'aconseguir una educació de qualitat...I és aquest el motiu d'haver escollit aquesta assignatura ja que espero poder ser capaç, amb els aprenentatges i pràctiques pertinents, d'abordar educativament aquesta situació INTERCULTURAL.

Pel que fa als continguts i competències necessàries per a abordar la interculturalitat en contextos educatius, i partint del fins ara comentat, crec que és necessari situar-nos en el context sòcioeducatiu actual amb les seves característiques imperants (en el sistema educatiu actual i vers els alumnes..) per tal de saber cap on anar; és a dir, l'ideal d'un sistema educatiu integral i que tingui en compte la interculturalitat com a premissa bàsica; tot passant per un ventall d'estratègies educatives que han de fonamentar i caracteritzar aquest canvi...

La meva gran expectativa vers el blogg és dominar aquesta eina fins ara desconeguda tot i l'incertesa inicial i poder acabar usant-lo com a mètode educatiu a les aules interculturals de la nostra societat.